识字教学既是阅读和写作的基础，更是小学语文教育内容的重要组成部分，由于受年龄因素的制约，小学生的识字进程艰辛而缓慢。它为更好地落实语文新课标的诸多要求、真正提高自身的实际识字能力带来了较大困难和挑战。在教学中，不断创新。不断变化识字方式，多鼓励，常巩固。小学生只有具备了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作、拓宽知识面。提高学习的能力，
陈红霞老师为我们带来了有关小学生学习汉字。书分汉字的点讲解并给予了方法上的拨导。第一学段重在培养识字兴趣，学用识字方法。低年级要做好五件事”：识好字。写好字，说好话、读好文、养成弹课外阅读好习惯，其中识字教学和句子学习是重点，在课上，让学生牢固掌握识字工具，像汉语样音、笔画笔顺、偏旁、基本字。第二学段重在精选识字内容，巧用识字策略在第二学段中识字教学逐渐边缘化，忽略了汉字特殊属性，轻慢年段目标要求，忽视教师主导作用，同时，识字教学模式化，化了形式，丧失了个性、抹灭了兴趣，并且识字教学开始虚泛化，面但到重数量，重说轻务，难风固，只识不用，缺质量。对“识字写字”教学认识上、实施上的双重不到位是中段“识字各字”教学效率低下的原因所在，所作文人网Www.ZuoWenren.coM以针对以上情况。在字的教学中要关注只识不写和既识又分的字有哪些，有哪些在书写的时候要格外注意，有哪些是识记难点，要分析重点生字论字理字源(象形会意、形声等)，为使教利学寻求方法和策略，对于词的教学，要寻寻找字根带出了哪些词语，又有哪些需要之导学生理解，体会的关注过往，有哪些泪产生了听的意义，有哪些字词可以适时引导运用、或是趋势拓展，有哪字词能与整体教学实现较好对接，让识字务字更好地服务于阅读理解，要正确处理“认字”“理解“运用”三者之间的文系。课堂上不宜过多地讲解识记方法与写字技巧，而应该更多地给予学生运用字词表达。书分的机会，以求复现，防止回生。第三阶段重在直击识字难点，优化识学习过程，所以，我们要针对不同阶段学生采取不同的方法。
在今后的教学中，我会将学到的方法结含学生实际创造运用！