在教学中，学生总会出现各种各样的错误，错误不可怕，但是如何对待这些“错题”呢？这是我一直不知道怎么解决的难题，也是我一直探究的问题，阅读了吴正宪老师的《答小学数学教学50问》中关于“教师面对学生的错题应该怎么办”以后，我有了一些想法，以下就是我学习后的一些见解。
学生在学习的过程中，会出现错误的情况，教师的一般处理方法是针对错题再次讲解，学生订正错题，但是效果却不佳，写错的题依然出错，没有真正地理解这道题，我一直以为是学生上课的注意力不够集中导致的，但是阅读了吴正宪老师的书以后，我发现重点原因不在于此，而是老师要进行反思。
首先就要弄明白学生错误的原因，讲解要有针对性，系统性。在讲错题之前，先询问学生错误的原因，困惑的原因，多与学生交流，明白学生的想法，作文人网Www.ZuoWenren.coM通过一道题，让学生明白一类题。可以在讲解错题的时候，讲完再给学生出示一些相关联的一类问题进行练习与讲解，让学生能够熟练地掌握这类题型。
其次，教师还要探究问题的“本质”，挖掘知识背后的教学思想方法。比如在学习综合与实践——摆一摆，想一想这一内容的时候，不仅仅是要让学生能够把这几种摆法摆出来，更重要的是要加强对探索方法的引导，如何全部摆出来呢？就要遵循一定的顺序，按照顺序来探索，有方法，有技巧。由此可见，对应的思想才是它们背后所蕴含的最基本的教学思想方法。
对待学生的错题，不仅仅学生要重视，更需要老师的重视，要对学生的困惑进行深度剖析，挖掘出知识间的内在联系，探究知识背后所蕴含的最基本的教学思想方法。这样才能让学生通过这些错题掌握知识与教学思想，实现数学学习质的“飞跃”，同时也是让教师对专业知识有了更深的理解，对教学技能也有更大的进步。