刚走进教室，同学说安静的待在自己的位置上，叮铃叮玲的铃声伴随而来，提醒我们要开始新的一节课啦，整装待发，精气神满满的我们来到了《童年的水墨画》。
说起童年我们是满满的回忆，是迅哥记忆中的羞涩的闰土，只跟迅哥说话，他会捕鸟，会讲故事，两人就在玩耍中结出很深的友谊，在离别时竟哭着不肯离开，后来还托他的父亲送给迅哥一包贝壳和几只好看的羽毛！是英子在北京城南遇到的秀珍、妞儿、兰姨娘、小桂子等，而孩子们正属于自己的童年，说起他们的快乐，他们笑容满面、手举得高高的，迫不及待的想要分享。
“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”在叽叽喳喳的分享中我们走进了《溪边》，走进他人的美妙童年，我抛出了问题“我们来读一读，你们猜一猜他们在溪边干什么呢？”静待30秒，有的学生已经迫不及待的举起手，慢慢地越来越多的手举了起来。随机选择一位同学“老师，我猜他们在钓鱼”“哦，那你从哪里看出来的呢？”“钓竿”“忽然扑腾一声作文人网Www.ZuoWenren.coM人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声，老师鱼上钩了，他们钓到鱼啦。”我满脸微笑“他们在哪里钓鱼啦？”“溪边，是诗歌的题目告诉我们的。”“一下子就找到了关键词，很厉害啊，真不错”我们边欣赏诗歌，我边问一个有一个的问题。同学们对于修辞手法的运用可以体会到美感，但是呢，到自己使用的时候，从来不用。为了让他们多使用，我出示了一组句子，让他们说一说。先从说下手，再引导他们运用。一说这个句子哪里好，怎么写得这么好，我们仿照着写一写。
一张张小嘴叭叭的不停，你一言我一语，越说越起劲。趁着这个劲头，我趁热打铁，我们也来当当小诗人，把自己最开心的事情记录下来吧。一手扶本，一手拿笔，他们开始了，一个个的劲头十足，手下的笔快速地转动起来。不一会属于我们自己的小诗就诞生了。同桌之间进行了互相欣赏，读得人嘴角微微上扬。
每个孩子都是一粒种子，但是每个孩子开放的花期不同，我们老师要给予他们充足的耐心、爱心、尊重，让种子发芽、慢慢长大、慢慢开花。