篇一：中学应塑造什么样的人
中学之塑，何以为之
郭柔伽
“十四五”开局之年，正值教育改革之际，我作为一名教育研究者，愿就“中学应塑造什么样的人”发表拙见。
古曰“学以成人”，多年的研究经验表明，青年的学习，尤以中学阶段为贵。作为极富纽带意义的时期，不仅包含微观知识的扩充，更是宏观精神建构和自我认知、价值取向的确立。由此观之，中学对于青年的塑造与其步入社会后的趋向息息相关。中学之塑，何以为之？
依我之见，中学教育应首先对标道德建设，将学生塑造为核心品行优良贤德之人。在“射艺”中，心不正则难中靶心，教育亦然。古希腊时期，学生的必修学科包含几何、音乐、演讲等，目的在于培养一个学生应具备的理性思辨与道德情操；儒家研习“六艺”，提升德行，要求学生为人正直忠信。《论语》中讲，“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”诚然，东西方在对学生的培养上，都指向了道德这条大道，虽内容各有千秋，但其目的都不止在于让学生掌握技能，而是通过训练使学生体味技能背后的道德素养要求，成长为高素质群体。
中学教育其次应对标价值取向，将学生塑造为始终保持清醒认知的明智之人。“清醒是一种细小而有耐性的英雄主义”，在当今缺乏信仰精神依赖的时代，原本非黑即白的问题变得复杂，在浮夸虚无的粉饰下，多数学生难以保持“出淤泥而不染”。教育调研表明，他们无法冷静地以正确的价值观念认知社会与认知自我。复旦大学学生林森浩因与室友黄洋产生摩擦，竟投毒取其性命，光明未来毁于一旦。作为教育研究者，我们亦在反思该案背后的警示——中学教育身为“地基”，其义务应是荡涤洗尘，助力中学生在亘古以来人类的普世价值观上行稳致远，不为外力侵蚀和夺取内心的清醒。
中学作为过渡阶段，更应让学生们意识到每个人都有自己的功用，使学生不随波逐流，成为勇于创新实践之人，这也是我们从事教育研究的趋向点。前有于敏、邓稼先躬身入局，今有青海青年李永虎，均为得益于中学教育，并植根于此培育出的创新人才。“思路决定出路”，凭借科技课堂知识的巧妙迁移和敢于创新的勇气，青年李永虎设计构建出电子领域研究的雏形，并在工作后成功创办西宁金智电子公司，研发省高新技术企业认定专家库系统等多项技术。
成功者不会安于现状，“十四五”背景下，国家站在新的历史起点，对于教育革新的呼声愈发强烈。改革关乎国运，创新决胜未来，我们的中学教育理应凝聚创新共识，聚流为海，聚沙成塔，跑出创新“加速度”，为社会、国家的高质量发展培育创新人才，环环相扣，开拓新蓝海。
综述观之，中学之塑关乎多元主体的远大前程，必须发挥其教化育人的作用，拓宽格局，“扣好人生的第一粒扣子”，万里蹀躞，不啻微芒，奋楫笃行，臻于至善。
篇二：中学应塑造什么样的人
金毓琪
正值“十四五”开局之年，光明网开辟了“中学何为”这一专题。作为一名普通的教育工作者，我愿就此话题发表些许拙见。
中学阶段，正是青少年们思想最为活跃的时期，其中夹杂着对外界事物的懵懂薄识以及渴望探索未知领域的无限好奇心。“木受绳则直，金就砺则利”，此时的孩子们犹如一块块尚未成型的泥土，须由名为“教育”的模具去塑造成型。如今的中国，人民生活水平不断提高，科技实力日益强盛，喜迎“十四五”，这是否意味着新一代青年们就此可以安逸度日，享受由父辈们辛苦打拼下来的劳动成果呢？我看不然，我们的中学教育，应以重视德育教育为前提，提高新一代国民素养为目的，着力塑造一批批有道德，亦有坚毅品质，有理想，更有情怀的国家栋梁之材。
具备良好的道德素养是每一位中学生应恪守的基本准则，在平时的教育工作中，我们时时谨记此点并予以实践，从而也取得了显著效果。“德”是人在社会上的立足之本，千百年来，华夏文明无不推崇“厚德载物”这一美好品质，在中学课本里，也不难在字里行间发现多处关于对道德素养的生动表现。课余时间，学校也会布置相应的志愿服务活动，提倡学生积极伸出援手，帮助他人。令学生充分做到将作文人网Www.ZuoWenren.coM良好的道德认知内化于心，外化于行，稳稳当当地写下这“一撇一捺”。
青年人，具有勇于拼搏向前的坚毅品质在当今社会中显得尤为重要。今朝少年郎，应具备的是满腔热血和澎湃激情，并不是“两耳不闻窗外事”的淡漠闲人，更不是一心只想稳稳躺平的佛系青年。出现诸类现象并非从事教育行业的我们所期待的，推究其原因，或是孩子们受到了网络某些不良风气的影响，甘愿为之，抑或是某些教育者顾此失彼，只注重简单的书本教育，而恰恰忽略了最为关键的学生价值导向的培养。而我们要做的，是通过合理且正确的教育方法，来帮助学生摆除身上的冷气，为有着灿灿未来的可爱的孩子们领航。这是当今时代不容回避的紧要问题，由此为鉴，我们日后需多加注意且着力改善该类情况。还应清楚地认识到，中学教育于成绩之外，学生价值观的确立更为重要。
中学教育所塑造出的人，不仅应注重提升自身各方面品质，更要热爱国家。“青年是民族的希望”，我们所培养的孩子，是国家未来的建设者，是为中国人民不断谋幸福的奋斗者。他们大多充分汲取各学科知识，融会贯通，并将其化为己用，以求日后普惠众人。这就是我们一直所追求的理想，同时也是所有教育工作者前进的动力。
篇三：中学应塑造什么样的人
以闲育人
罗祖毅
“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。”我常常想，当今的学生所剩下的那部分，究竟是不是教育所追求的。
孔子有言：“有教无类。”对于何种学生，都应有对应的教育方式，教育所寻求的应是发展学生的个性，而非将不同的个体套上相同的模具。我们真正应传授给学生的，应是让他们找到“我要做一个什么样的人”、“学习的意义是什么”等一类问题的答案。说来惭愧，我从事教育事业十余载，每每望向从高考考场中散去的身影，想到他们被考试所“苦心志，劳筋骨”，久久不能释怀。我这些年来，究竟要做什么样的教育？
“文明其精神，野蛮其体魄”，如若中学生每日只沉溺于学习书本，连运动时间都不充足，更不必谈修养其精神花园了。
在此前的全国人大中，一份提案引发了我的关注。它引出了一个问题——如何将体育规划进学生的学习生涯中。提案提出了将体育划入高考科目的方式，我不敢苟同。当体育作为高考科目出现时，便显得功利，不再是原本的体育了。中学生的时间本就不充裕，在如今的教育体系下，这样功利的体育只能加重学生的负担，最终导致学生连基本的休息时间都无法得到保证，故不可取。
近期，“双减”政策的落地缓解了中学生满满的挤不下任何闲暇的日程表。在此基础上，学生多样化的课程也充实了学生的精神世界，学生可以在繁杂的课程中找到自己所感兴趣的课程，从而发展自己的个性。有了更多的时间，也可以进行更多的体育锻炼和人生思考。空闲的时间并非是没有意义的。正如树木生长，坚实的没有空隙的土地只能长出低矮的树，繁碌而挤不出任何闲暇来思考，注定只能生出精神上的矮子来。
中学生本不应该如此的急功近利——仅仅为了一份充斥着汗水和泪水的试卷拼尽全力，我们应该为中学生留出更多的时间，让他们也可以闻闻花香，晒晒太阳，享受生命的光彩。他们已然没有时间去思考了。
“苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。虽曰爱之，其实害之。虽曰忧之，其实仇之。”树人亦如此。顺人之天，以致其性焉尔。教之甚则害其长。学不得暇，又何以蕃其生而安其性耶？育人者，过犹不及。
篇四：中学应塑造什么样的人
中学何为
周易
“十四五”会议所提出的“中学何为”话题引发热议，各路人士众说纷纭，各抒己见之余，作为话题主题的我们，李大钊笔下“青年，是过去，是现在，更是未来”的我们，无疑也该“三省吾身”：中学何为？中学何以为？中学为何为？
以时间为轴，沿中华文明历史的印记，我们不难寻到一代代进步青年为国留下的浓墨重彩，他们无时无刻不在为我们中学生未来的方向指引着：始于民族，忠于民族，终于民族，塑造“为中华之崛起而读书”的人方为中学生为人之纲要。
不忘初心，牢记使命是我们中学生为人之首。身于华夏，定当情牵华夏，谨记民族复兴之使命，不忘强国之初心。周树人也曾欲视医学为己任，却在目睹了日本人的残忍行径后，毅然决然，以笔为枪，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”之信念应运而生，复兴民族的本心是他改变的驱动力；区别于风雨如晦的年代，和平年代的不忘初心则更为可贵，也更值得我们景仰，并将此内化于心，外化于行。百病缠身的张桂梅的使命便是带给大山沟子里的孩子们读书的希望，病魔从来不是她放弃的借口，对孩子们不离不弃才是她最想做的，也无愧于《感动中国》对她“命运置你于危崖，你馈人间以芬芳”的高度赞扬。正所谓“君子务本，本立而道生”，初心为本，自然便有了“道”。
何为“道”？有了初心，“道”自然是驶向人生理想的不二途径。脚踏实地，积极进取，矢志不渝方为“道”。无道，则就失去了理想与现实的唯一纽带，所有的初心与理想便成为了奢望。如今，不少中学生都可以高谈阔论自己为民族伟大复兴而贡献的理想，却无所作为，荒废学业不提，也并没有在实现理想的道路上不断前行，最终泯然于世，可惜亦可悲。回首数十年前，一批与我们同样怀揣理想的有志青年，他们日夜不停，以他们坚实有力的脚步，扛起中国科技之千钧迈入了备有国防核武器的国家行列；袁老先生以百姓着想为本心，反复试验，试错，以汗水浇灌出最后的成功。作为有志青年的他们焚膏继晷，呕心沥血，最终脱颖而出，成为了“少数人”。可见，“道”是能否兑现理想，兑现初心的决定因素。身为中学生，我们当中从不乏有远大志向者，但对“道”践行的程度，才是成为我们想要成为的的那种人的最大挑战。
当然，在二者的基础上，并不意味着墨守成规。天才的马斯克用它天才般的创新为他的民族实现便利，为他的民族带去荣誉。同样的，对我们来说，不忘民族的初心是我们成长的底色，坚守实干精神和不断地用力攀爬则是勾画巨龙的美丽线条，而成为创新、独树一帜者，则是最终的画龙点睛之笔。三者并存，便是我们中学生的理想形态，又何愁不能称为那为民族复兴而贡献之人？
篇五：中学应塑造什么样的人
论中学的树人目标
王晗宇
正值十四五开局之际，作为一位高校的大学教授，我感谢能有这样一个机会能发表观点，既然事关重多学生的人生发展，我将发表我的看法，供大家参考。
中学阶段，是一个人发育以来最重要的阶段，决定了孩子的发展方向和人生观，他们的心灵本如清水一般，却已不再流动了，许多的中学生如今已经对生活产生了麻木，他们没有接受良好的挫折教育和被给予学生个体发展方向的选择，成长进程被加快了，让他们在大人的规则与环境中相互攀比竞争，全部变成了为了成绩优异而进入一个所谓的好大学，甚至作为自己毕生的追求，却早已忘却自己读书学习的目的。所以更应该重视树人的方向与方法，将他们培养成与大学高等教育相契合的优秀人才。
中学需要树立起学生的爱党爱国之心。在前几日，我了解到某些中学对模拟试卷中的红色经典内容感到陌生与反感，他们大肆批判卷子题目没有实用价值。我亲自参与出题的提议，本想引发同学们的共鸣和思考，没想到有如此的反馈，若是连自己的精神信仰和骨子里的爱国情绪都无法保证，那么进入大学后，我和国内其他教授也无法将他们培养成为国家需要的人才，红色经典精神将会被淡化和遗忘，所以中学阶段必须塑造青年学生的爱党和爱国之心。
在一次谈话中，我了解到，大学生做事喜欢去对付和投机。做报告，一拖再拖，实验数据都不经过处理，甚至抄袭他人的实验成果。追溯调查后，九成都是在中学阶段培养的坏毛病，不去主动思考与求知。做题拥有了技巧，但是做事毫无信心和钻研精神。相较于国外，例如日本和美国，他们的大学实验室条件委实不如中国的实验室，却年年都有诺贝尔奖的产出，中国近年来却几乎颗粒无收。可这并不影响几乎所有的中学竞赛都被中国高智商学生拿下。怎么考入了大学以后，就很难出含金量高的科研成果？正是因为中学阶段缺乏了对人本身的培养教育，所以更要给予中学的孩子们一些不投机的笨劲，自尊心与责任感。需要去培养他们的兴趣，并不断激励他们。我不希望下一届的学生也是被揠苗助长的残次品。
中学还更应该培养同学们的同情心和是非观念。寒冬已至，我在路过中学的门口时看到人山人海的学生放学。但就在路旁，坐满了冷风中瑟瑟发抖的农民工，就没有一个人愿意去给予一些帮助，甚至是问候一句，看一眼这些饥寒交迫的外来务工人员。怎么到了如此美好的校园中遇见一些困难和变动就开始怨天尤人，自己能够拿着热水却对冷风中的人毫无恻隐之心。这是否是一种利己主义的体现。这样的学生要如何走进大学建设社会？正因如此，才更应该树立他们的同理心和是非观，只有这样才能配得上高等教育的冠名。
青年人群体日益增多。在学业竞争中，是否要更加重视树人的目标并思考如何付出于实际。这将成为中学教育的最大优先级。请教育行业都警醒起来，摸着自己的良心去给予中学的同学们一颗爱党爱国之心，一份尊严和责任，一种做人的初心与良知，一种不怕艰苦，追求理想的精神。让他们能够顶天立地做人，堂堂正正做事。各位，这就是我作为大学教授，对此刻中学教育的肺腑之言。
篇六：中学应塑造什么样的人
中学应塑造“会做人”的人
马柄哲
中学，一个面临高考的学习阶段，在日渐强大的学习压力下逐渐变成了高考的另一个“代名词”。这也是让很多人相信中学即“高考至上”的道理。可是，这真的是众人之期盼、社会之期盼、国家之期盼的吗？作为一名中学生，我认为中学阶段不仅仅要培养会考高分的高素质人才，更要塑造“会做人”的人。
会做人，指的是“乐于助人”。知识是一个人勤学苦练的成果，也正因为如此，很多人往往不愿意授予别人知识，生怕别人超越自己。小李是我的中学同学，他作为年级中的佼佼者，从不会拒绝同学们的提问和请求，甚至还牺牲自己的业余时间开设“小班课”，把自己总结、梳理的知识教与大家，长久下去，小李的成绩非但没有退步，反而有了更大的提升，一跃成为年级第一名。他曾说：“给同学讲题的过程也是自我发现问题的过程，从中受益颇多”。
由此可见，一个好的领路者，可以带领我们走的更远，一个会助人的人，不但可以取得优异的成绩，更能在未来的生活中绽放光彩并照亮与他同行的人，在彼此成就的同时为社会发展、为国家建设贡献自身的力量。
会做人，指的是“爱人以德”。很多人认为“爱人以德”与学习知识毫不相干，其实不然，尊重师长、善待同学、朋友的人往往会取得更大的成就。我的同学小张就是这样的人，尊重师长拉近了他与老师之间的距离，虚心向老师请教的每一个问题，使他不断提升自己；善待同学使他与同学之间的关系更为融洽，这些都为他提供了更好的学习环境，从而促使他不断进步。从社会层面上讲，我们不想看到高学历的人因为极端的嫉妒心理而去投毒害人，社会培养人才是希望他能够为社会、为国家所用。
会做人，指的是“做有思想”的人。从“文理选”到“六选三”；从“应试模式”到“思维模式”；从“课外辅导”到“自我学习”，社会的不断进步、高考制度的不断变革，时刻提醒我们，比应试能力更为重要的是思考能力。近几年的高考试卷，我发现语文不再是“老掉牙”的出题模式和“华而不实”的文笔，而是能够展现出参试者的思想深度；数学不再是“背到烂”的公式堆积和“难到哭”的计算，而是考察参试者能否融会贯通思考和解答问题。综上所述，一个具有独立思考能力的人才能在未来的道路上走得更远、飞得更高。
纵观全文不难发现，高考已经不再是靠应试就能取得好成绩，它已演变为对中学生综合素养和能力的考核，它时刻提醒我们中学应该塑造怎样的人才！那就是“助人、爱人、有思想、有见解”的综合素质人才。所以，正处在中学阶段的我们，应该朝着这个方向去努力完善自我，从而让我们在高考中大放异彩，并能在未来的日子里为人民、为社会、为国家做出我们应有的贡献。这才是中学学习的意义所在，作为一名中学生的责任所在。