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美术作业多元化评价方法

时间: 2014-10-09 20:49 来源:未知 文章作者:秩名

美术作业多元化评价方法

  美术作业多元化评价方法
  随着时代的发展,素质教育的深化,当代美术思潮的更新高中优秀作文 www.zuowenren.com 原创分享 作文人网,传统的美术作业评价方式的局限性、滞后性已严重阻碍了“以生为本”“促进学生的个性形成和全面发展”的新课程改革要求。美术课程标准指出来明确的要求:“对学生美术作业应采用多样的评价方法。要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”从这一点来看,“全面性和科学性”的小学生美术作业多元化的评价方法是势在必行的。
  传统的美术作业的评价方式出现了很多弊端,其主要问题和导致结果汇总如下:
  传统的美术作业内容的设置单一。统一的标准和表现方法,导致学生的健康个性差异和兴趣爱好、个人专长得不到发展。
  针对作业的评价方式单一。将作业简单的、草率的分等级评价或者得分评价,学生往往不明所以,优点得不到发展,缺点得不到改进;只看同年级、同班横向关联评价、忽视纵向个人发展评价,作业评价失去本身的意义,学生学习兴趣大大降低。
  作业评价的时效性差。课后作业收齐再进行统一评价,是最常见的一种美术作业评价方式,这其实大大降低了美术作业评价的时效性。由于教师不能及时得到真实的教学反馈,学生便也得不到准确的评价,挫伤学生的自信心
  评价作业的主、客体角色单一。传统的美术作业评价方是教师,被评价方是学生。教师的主观臆断形成权威,出现了“一言堂”的现象,与素质教育理念背道而驰,不客观的评价,阻止了学生美术学习能力和态度的发展进程。
  综上所述的诸多问题严重的影响了学生在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展;无法在针对学生学习过程中的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等诸多方面给予立体的、全方位的展示和评价,普遍造成学生对美术学习失去兴趣,扼制了学生的创造力。
  因此,小学生美术作业多元化的评价方法的研究和具体措施的实施是解决以上问题的关键所在,能从而帮助学生扬长避短,发挥美术学习潜力。
  小学生美术作业的评价不仅要关注学生的学业成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥美术作业评价的教育功能,促进学生在原有水平上的可持续发展。成为促进学生全面发展的评价体系中有效的一部分。
  小学生美术作业多元化评价方法的探索和研究就是针对传统单一性的作业评价弊端,采取具体变革措施:多角度、多形式、分层设置作业内容;多种评价方式凸显评价的积极意义;增强作业评价的时效性,不受时间空间限制,达到作业评价的目标;作业评价的主体多元化,增加学生自评、生生互评、小组评价、家校合作评价、多学科教师信息整合评价等全面评价体系。
  针对学生美术作业传统评价方式的弊端进行改革,采取多元化的评价方式,以促进学生的全面发展为宗旨,真正的构建起客观、全面的一切为了学生的发展,为了发展学生的一切,以学生发展为中心的发展性学生作业评价方式。
  改传统的、单一性的小学生美术作业评价方式,为多元化的评价方法,提高美术学习的主动性,促进在原有水平上的发展,有效地提高学习的质量。
  以小学美术教学大纲为基础,以小学美术新课程标准为准绳,进行评价内容多元化(学生与教师沟通围绕基础练习作业、延伸发展作业和开放性作业为主题,进行多角度、多形式、分层的作业内容设置,针对学生的学业评价、能力和特长评价情感态度价值观进行评价)、评价方式多元化(美术教师与多学科代课老师评价相结合、口头评价与书面评价相结合、自评或小组内互评相结合、家校评价相结合、评价档案袋与评价走势图表相结合)、评价激励多元化(等级激励、评语激励)、评价主体多元化(学习主体参与评价、团体参与评价、家长参与评价、教师参与评价)后达成的多方面积极效果为中心内容的研究。
  对学生作业的评价从甄别式的评价转向发展性评价,既关注学生的学习结果,更关注他们的学习过程,既关注学生学习的水平,更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,评价要反映学生学习的成绩和进步,激励学生的学习,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足,认识自我,树立信心,真正体验到自己的成功与进步。