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原来自己的课堂状态这么重要

时间: 2015-04-22 21:49 来源:未知 文章作者:秩名

原来自己的课堂状态这么重要

           教育叙事       原来自己的课堂状态这么重要
   对于日常的教学来说,我总是想让自己的课堂变得有生趣一些,或者在备课的时候,静下心来思考一下如何尝试更有效、更新颖的方法让学生乐于接受,并投入学习;有时候,上完一个班的课,立马找出问题所在,立即思考,在下一个班教授的时候,是再次改进方式或是放弃某一个环节。有时候,觉得一个方法很好,就会在另一个班更好的进行延续;而有的时候,在一个班,某一个思路和方法没有得到良好效果,就会在下一班彻底摒弃或改变。但是往往在这个过程中,避免不了内心的失落和迷茫。无奈和反思充斥在大脑之中,苦心经营的教学方式为何就是无法驾驭和实施,到底是我个人的问题还是学生的问题。
记得在一次四年级关于weather(天气)的一节课,想到了自己在一篇教学论文中学习到的理念刚好适合于这节课,课前自己在大脑中精心的设计一番,虽然自己也预知到可能会出现的障碍和困境,但是还是鼓足信心,一定要按自己的新思路去教授,即使出现多大困难,也要试试,哪怕课后再去反思和审视。不出意料,在我的第一个班讲授时,效果的确失败了,更糟的是,比想象中出现的问题还要多。方法用了一半,我就停顿了,冷静了数秒以后,立即转换了以往的方法。然后平淡、平稳的讲完了一课。但是在我回归到“平淡”以后,虽然感觉自己是在“坚持”,但是我坦诚之前内心的挫败感迫使让我用很疲惫、很无趣、“走过场”式的进行着我的课堂。自己明显能感觉到精神头剧减,就像一个急于想表现的学生在遭受老师批评后那种疲软、自卑的状态一样,瞬间感觉自己是那么同情那种学生。
这种遭受挫败的情绪真的是很难消除,一边思考问题出现的原因和如何进行改善;一边还在质疑自己和学生的能力。在这种复杂的思想状态下,我又继续走进第二个班,又开始用“平淡如水”的原始状态来进行课堂教授。不知怎么,这群以前在班上非常活跃的学生和我一样,也像如同遭受了打击一般无精打采的读书、无精打采的回答问题。于是我就观察着他们,这是为何,为什么这种沉闷的状态不约而同的发生在我们师生间。难道是因为我的状态不好吗?就这样进行完一节课那岂不是让我更失落,静下几秒之后,我打起了精神,提醒了自己不能被小问题击倒,不能没有受挫能力。不能让自己的情绪影响真个课堂。对学生进行了一番鼓励之后,我又坚持把我最初的思路设计拿出来,耐心地、慢慢地对学生进行贯穿和练习,因为在上一班的问题我已明了,所以我特意避重就轻的进行着新的方法。这一次,我不管学生的反应和效果,我就劝戒自己一定要精神饱满、耐心细致的进行我的教法。在这节课的整个过程中,虽然还是没有达到我期望的效果,但比第一个班来说,我看到了好同学与我的配合,也看到了好同学带动了中后生的效果,虽然仅仅是一些好同学,但是还是产生了“梯度递进”的课堂效果,学生们是在用积极和兴奋的态度反复的配合着我,可能其他同学没有被我调动起来,但是我看到他们安静的聆听着我和同学们所表达的内容。逐渐地优秀作文 www.zuowenren.com 专注写作 作文人,我越讲越起劲儿,坚持用兴奋的状态和他们交流,极力地调动他们,坚持了一会,突然觉得十分安慰,学生也是 “投其所好”, 努力地配合我。他们的眼神充满了好奇、同时也透漏着一份热情,他们不但能够积极配合,而且能用精准、完整并富有几分新意的英语语言来表达。在这个过程中,我突然感受到在以往听课中,很多老师在评课中说的,老师要用自己的状态和情绪“点燃”学生。或许这时的效果就是一种“点燃”吧。
下课许久之后,一种愉悦、惬意而又充满自省的复杂心情久久不能平静。上完了这节课,我经历了从低落、懊恼转至安慰、愉悦的心里涤荡过程,最终还是觉得自己所从事的事业是充满乐趣的。不断调整自己的心绪和课堂的状态不仅能让自己愉悦,还能无限的感染到学生。原来,自己的课堂状态如此重要,那么,久而久之,课堂效果就会是良性循环,无论是自己还是学生都是在享受课堂,反之,作为主导地位的我们,都无法摆脱枯竭、低落无趣的情绪状态,带给学生的更是压抑和困扰。我们在审视课堂中学生学习的效果时,是否也先审视一下自己是否有一个良好的心绪状态,我们应该明白既然我们是课堂中绝对的主导角色,那么我们就要用一切可以感染或渲染到学生的正能量传给他们,我想,这样毅然坚持下去的话,终有一天我们也会绝对拥有“享受”课堂的权利。