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《有趣的推理》教学反思

时间: 2015-04-24 22:00 来源:未知 文章作者:秩名

《有趣的推理》教学反思

《有趣的推理》教学反思
                                          李秋萍
把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次,这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今,这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中,也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平,教材在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程小学生作文 作文人网 你也可以投稿,要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,体会数学思想方法在生活中的用途,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,激发学生学好数学的信心
    三年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,尤其是让他们参与的活动,他们的积极性都很高。挖掘学生熟悉的生活素材,从最简单的随意猜测到简单推理,既活跃课堂气氛,又能使学生尽快进入角色,参与到学习活动中来。让不同层次的学生都得到发展,不同的学生得到不同的发展。
本节课中,“从笑笑开始推理”和“从淘气开始推理“两种推理路径,让学生体会到什么是关键信息,以及关键信息的作用,进而生成“抓关键信息,用排除法,得出结论”这一推理的策略。教学中,我让学生先充分发表自己的看法。不管是对文字的阅读理解,还是通过画表分析,留给学生交流的时间和空间,鼓励学生从不同角度,按不同顺序去思考问题。无论是从已知的肯定判断入手,还是从已知的肯定判断入手,教师充分发挥引导者的角色,抓住学习契机,启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。使学生对推理方法的理解由模糊到清晰,从而真正达到自主建构知识的目的,为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。
教学时,我合理利用微课进行教学,改变以往由老师讲授重点的模式,在教学方式上进行大胆变革,收到了良好的效果。
我结合自己的教学经验,有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。第一,让学生明确推理时一般要先找到一个关键句,作为推理的突破口,这句话一般不仅能直接得出一个结论,还能帮助进行其他的判断。第二,完善了画表格打“√,×”的方法,课本只要求学生根据条件作直接判断,这样表格中就出现了很多空格,为了更便于学生的观察,我要求学生不仅要作出直接判断,还要通过进一步的判断,用“√,×”填满所有空格。这两点设计有效地提升了学习的效果,学生也能轻松接受。
最后,结合分类活动引导学生开展有趣的推理。通过分析关键句,确定可以把原来比较复杂的问题先通过分类变得简单一些。从独立思考到合作学习,让学生感受到推理的困难与挑战。让分类的策略牢牢的渗透到孩子的心里。
但实际的课堂还有一些值得反思和探讨的地方,如:为了让学生能够用语言清楚地表达自己的推理过程,和同桌充分交流,需要大量的时间,那么,留给学生进行更多探讨深层次有难度的推理问题显得非常仓促,甚至不得不舍弃这个环节。这两者之间怎样平衡关系,是今后值得思考的问题;这种内容的课型,多以说理为主,学生对生活现象合理的分析,学生的推理语言的发展,怎样更好更有效地渗透在每一节课中。
                                  

  2015月4月24日

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