《指南》中指出科学探究的目标是：亲近自然，喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象。幼儿的科学学习是在探究中进行的。
在探究自然、具体事物和解决实际问题的过程中，获得丰富的感性经验，发现事物间的异同和联系，发展思维能力。探究的意义在与真正体现做科学而不是说科学、记科学。让幼儿接受和理解所要获得知识和概念，让教学成为难以忘记的学习。在探索操作的基础上，积极思考他们的动作，从而获得科学结论。
不同年龄阶段的孩子对探究的方法和途径是不同的如：小班的孩子年龄小，还不能进行真正意义上的探究活动。他们的探究也很少有针对问题的探究，往往是在做和操作中发现。操作也是限于单一事物简单的操作，不能
发现之间的关系。因此在小班更侧重运用感官观察感知，简单描述发现。
而中班阶段的幼儿是在教师的引导下，能够参与探究，但线索单一，不太能独立围绕一个问题进行探究，探究目的性不明确（喜欢动手操作，但不一定带着问题），坚持性与专注性也不强。探究后对于事物的表面关系能作文人网Www.ZuoWenren.coM简单的概括与解释，但往往容易受到干扰。中班孩子需要在老师的带领下，运用不同的方式参与简单的科学探究、逐步到独立探究。在这一过程中，感受探究的多样性，逐步帮助中班幼儿积累和提升探究的经验、能力。
大班孩子这时的探究过程是在老师的引导下，会有明确的问题意识。知道如何用一个或几个方法，来收集信息，从讨论和分析中，体验内在的联系。
会解释，并概括，解决自己的问题。大班幼儿可以从发现问题到经历问题再到解决问题。
本学期我设计了科学活动《倒立的小丑》，活动目标是：在操作实践中发现小丑倒立时需要一定的重量，并且保持平衡；通过大胆猜测、动手操作，发现小丑倒立与辅助物的轻重、位置之间的关系；积极参与探索活动，并对探索活动兴趣。
我对本次科学活动有以下反思和想法：活动中的问题来自于儿童；让孩子共同讨论、设计实验或实施的方案，围绕自己的想法去探究，用事实和数据来证明自己的观点。用数据的表达方式交流，学会比较、归纳、提炼、概括、推理、解释解决生活中的问题，让科学来源于生活，又走近生活。
幼儿在活动中也是收获满满，孩子们明白了科学现象是可以通过自己的探究去发现和认识，鼓励幼儿可以对一些未知的事物来大胆猜想；我们需要用科学实验来证明自己的猜想，只有全面证实过后才会有结论。学会通过解释、比较、推理、概括而得出结论。